5.5.2. Đ c đi m t đánh giá c a h c sinh t u h cặ ể ự ủ ọ ể ọ : * Đặc điểm tự đánh giá của học sinh tiểu học: (-) Ở học sinh tiểu học biểu tượng về mình và tự đánh giá được hình thành và cùng với chúng là các kĩ xảo tự kiểm tra, tự điều chỉnh hành động cũng được xuất hiện thông qua hoạt động học ( là hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học, là hoạt động có mục đích, có kết quả, bắt buộc, có chủ định và được xã hội đánh giá.) (-) Học sinh tiểu học đã có như cầu nhận thức về mình, có nhu cầu, có biểu tượng đầy đủ về bản thân:
đảm bảo cho việc nhận thái độ tốt từ người thân.
thành công và không thành công của mình trong nhận thức. (-) Hình thành các biểu tượng thông qua hoạt động đánh giá của chính trẻ trong quá trình giao tiếp với người khác.
phẩm chất của mình nhiều hơn, vốn liếng tâm lí giàu hơn và sự đánh giá, tự đánh giá được phân biệt hơn. --> khả phân tích, lí giải hành vi của trẻ và sự lập luận cho sự đánh giá của trẻ được xuất hiện.
tượng bản thân ở các em. Vd: ~Ở một số trẻ, biểu tượng về bản thân đã tương đối phù hợp và bền chứa đựng trong đó nhiều phẩm chất cơ bản, phức tạp và khái quát của nhân cách mình. ~Ở một số trẻ khác, biểu tượng này không phù hợp và không bền vững, số lượng các phẩm chất của mình được ý thức rất ít.
có những đặc điểm, phẩm chất mà người khác nói về mình. \==> Trên cơ sở biểu tượng về bản thân như vậy, học sinh tiểu học đã tiến hành việc tự đánh giá. (-) Học sinh các lớp đầu tiểu học thường đánh giá, hành vi, việc làm cụ thể của mình chứ chưa thể đánh giá nhân cách của mình và tự đánh giá phụ thuộc hoàn toàn vào đánh giá và hành vi của người lớn. |
